Не живя настоящим , невозможно верить в будущее….
Я живу, живу здесь и сейчас....
Я верю, что каждый ребенок заслуживает равных возможностей.
Я принимаю себя как педагога особенных детей .
Цитируя слова губернатора, «каждый ребенок талантлив, и мы должны помочь ему проявить себя». Я помогаю детям проявить свой творческий потенциал.
Если звезды зажигаются, значит это кому-нибудь нужно! Я… верю в каждого ребёнка!
И за то, чтобы в судьбе всех была возможность увидеть свой звездный дождь!
Задача нас, взрослых, не в том, чтобы сделать себя необходимым нашим детям, а, напротив, в том, чтобы помочь им научиться, по возможности скорее, обходиться без нас.
Я живу, живу здесь и сейчас....
Я верю, что каждый ребенок заслуживает равных возможностей.
Я принимаю себя как педагога особенных детей .
Цитируя слова губернатора, «каждый ребенок талантлив, и мы должны помочь ему проявить себя». Я помогаю детям проявить свой творческий потенциал.
Если звезды зажигаются, значит это кому-нибудь нужно! Я… верю в каждого ребёнка!
И за то, чтобы в судьбе всех была возможность увидеть свой звездный дождь!
Задача нас, взрослых, не в том, чтобы сделать себя необходимым нашим детям, а, напротив, в том, чтобы помочь им научиться, по возможности скорее, обходиться без нас.
Не живя настоящим , невозможно верить в будущее….
| Обо мне Ни одного малыша нельзя считать «несмышлёнышем». Ведь ребёнок – это полноценный индивидуум со своими предпочтениями, вкусами, даже мнениями. Начиная общаться с ним, начиная «воспитывать», обязательно надо учитывать «сопротивление личности». Нельзя сыграть заинтересованность, понимание, сочувствие. Необходимо интересоваться, понимать, сочувствовать. Обязательно быть искренним во всех своих проявлениях. Каждый ребёнок требует к себе особого внимания и подхода, каждому надо протянуть руку помощи и принять его таким, какой он есть. Каждый мы помогаем детям преодолеть имеющиеся нарушения. Даже самый маленький успех моих малышей становится нашей большой победой! Я верю в каждого ребёнка! Терпеливо, шаг за шагом, мы с ними стараемся приближаться к поставленной цели. Этот путь долог и труден, но надо верить, что он обязательно завершиться успехом. Чрезвычайно важно грамотное и творческое применение методов и приёмов воздействия на ребёнка, последовательность и системность в работе, сплочённая совместная деятельность всех специалистов. И результат обязательно будет! Мы гордимся каждой своей победой. Родители гордятся и радуются нашим победам не меньше. Ведь мамы и папы, бабушки и дедушки – первые помощники в нашем нелёгком деле. Они знают и понимают, что во многом наш успех зависит и от их кропотливого труда, от желания помочь своему малышу. Тяжело видеть в глазах матери боль и страх за своего ребёнка. Приходиться выступать и в роли психолога. Я всегда стараюсь выстроить доброжелательные, доверительные отношения с родителями. Считаю своей обязанностью выслушать, научить, подсказать, успокоить каждого, дать понять, что они не одни, а главное – вселить надежду на успех. Чтобы каждый из них обязательно верил в то, что всё получится. Считаю необходимым дать понять, что недостаточно любить и жалеть. Надо любить и требовать! «Если от человека не требовать многого, то от него и не получишь много» (А.С. Макаренко). И пусть мы идём миллиметровыми шажками, но мы идём вперёд. И даже, как мы определяем, «минимальная положительная динамика» – это уже победа. Ежедневно продолжается поиск новых форм, методов работы, способствующих повышению качества воспитания, образования и развития «особых детей». "Наша задача не в том, чтобы сделать себя необходимым нашим детям, а, напротив, в том, чтобы помочь им научиться, по возможности скорее, обходиться без нас." К.О. Конради. |
Методическая копилка
Учитель-дефектолог работает с детьми – дошкольниками, имеющими нарушения интеллекта. С детьми педагог работает индивидуально и в подгрупповой форме.
Учитель-дефектолог работает в тесном контакте с воспитателями, психологом, музыкальным работником, физкультурным руководителем, медицинской сестрой и родителями.
Учитель-дефектолог работает в тесном контакте с воспитателями, психологом, музыкальным работником, физкультурным руководителем, медицинской сестрой и родителями.
Подробнее
“Играем с пользой. Тактильное лото”
Сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о важнейших свойствах предметов. Успешность умственного и физического развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребёнок слышит, видит, осязает окружающий мир. Огромную роль в развитии сенсорных способностей детей отводится дидактическим играм, большое значение имеют тактильные игры.
Тактильное лото-это игра, которая развивает логическое мышление, мелкую моторику, осязание и конечно тренирует навыки сравнения зрительных и тактильных образов. Ребенок благодаря этому учится осваивать новый материал, концентрироваться, получает большое удовольствие от достигнутого результата и от процесса игры в целом. Существует множество вариантов тактильного лото.
Целью «Тактильного лото» является: развитие осязания, знакомство с различными текстурами поверхности, развитие познавательных способностей, закрепление тактильных ощущений.
Тактильное лото-это игра, которая развивает логическое мышление, мелкую моторику, осязание и конечно тренирует навыки сравнения зрительных и тактильных образов. Ребенок благодаря этому учится осваивать новый материал, концентрироваться, получает большое удовольствие от достигнутого результата и от процесса игры в целом. Существует множество вариантов тактильного лото.
Целью «Тактильного лото» является: развитие осязания, знакомство с различными текстурами поверхности, развитие познавательных способностей, закрепление тактильных ощущений.
Подробнее
Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Проблема воспитания и развития «особого» ребенка чаще всего становится причиной глубокой и продолжительной социальной дезадаптации всей семьи. Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически.
Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни.
Стремитесь к встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.
Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но помните, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
Стремитесь к тому, чтобы у всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни.
Стремитесь к встречам и общению с друзьями, приглашайте их в гости. Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.
Подробнее
Сенсорная интеграция в развитии детей с ОВЗ
Познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятия. Чем богаче и шире ощущения, тем многограннее будут полученные ребенком сведения об окружающем мире.
Чувственное познание внешнего мира — важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка для его развития.
В Российской Федерации, по неполным данным статистического учета, ежегодно рождается более 100 тыс. детей, имеющих множественные нарушения, часто сопряжённые с поражением сенсорных и двигательных систем. Как правило, таких детей относят к категории «дети с ограниченными возможностями здоровья». Но как много сегодня детей категории «норма», имеющих дисфункции сенсорной интеграции.
Как мы уже доподлинно и грамотно знаем, что сенсорная интеграция - это не какой-то особенный метод для “особенных” детей.” Сенсорная интеграция - это вся наша жизнь.
Это умение мозга анализировать любую полученную информацию и на основе этого анализа и полученного ранее опыта выстраивать прогноз.
Термин «сенсорная интеграция» описывает, как мы ощущаем окружающий нас мир, как мы ощущаем себя в этом мире, как представляем схему нашего тела, положение нашего тела в пространстве и концепцию нашего «я» во времени.
Сенсорная интеграция является бессознательным процессом, происходящим в головном мозге
Это процесс, во время которого нервная система человека получает информацию от рецепторов (осязание, вестибулярный аппарат, ощущение тела или проприоцепция, обоняние, зрение, слух, вкус), затем организует их и интерпретирует так, чтобы они могли быть использованы в целенаправленной деятельности.
Чувственное познание внешнего мира — важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка для его развития.
В Российской Федерации, по неполным данным статистического учета, ежегодно рождается более 100 тыс. детей, имеющих множественные нарушения, часто сопряжённые с поражением сенсорных и двигательных систем. Как правило, таких детей относят к категории «дети с ограниченными возможностями здоровья». Но как много сегодня детей категории «норма», имеющих дисфункции сенсорной интеграции.
Как мы уже доподлинно и грамотно знаем, что сенсорная интеграция - это не какой-то особенный метод для “особенных” детей.” Сенсорная интеграция - это вся наша жизнь.
Это умение мозга анализировать любую полученную информацию и на основе этого анализа и полученного ранее опыта выстраивать прогноз.
Термин «сенсорная интеграция» описывает, как мы ощущаем окружающий нас мир, как мы ощущаем себя в этом мире, как представляем схему нашего тела, положение нашего тела в пространстве и концепцию нашего «я» во времени.
Сенсорная интеграция является бессознательным процессом, происходящим в головном мозге
Это процесс, во время которого нервная система человека получает информацию от рецепторов (осязание, вестибулярный аппарат, ощущение тела или проприоцепция, обоняние, зрение, слух, вкус), затем организует их и интерпретирует так, чтобы они могли быть использованы в целенаправленной деятельности.
Подробнее
Открытое интегрированное занятие
с применением техники визуального расписания
«Медвежонок Умка»
Занятие представляет собой самоорганизацию личного эмоционального фона и закрепление знаний о животном мире на планете с элементами внедрения сказки.
Для активизации внимания и мотивации использовано новое оборудование – интерактивный глобус с элементами виртуальной реальности и нестандартный материал для моделирования – шар из пенопласта
Связующим звеном для использования знаний применяли прием – визуальное расписание и метод портфеля, т. е (кейс) - поиск проблемы и варианты ее решения.
Занятие представляет собой самоорганизацию личного эмоционального фона и закрепление знаний о животном мире на планете с элементами внедрения сказки.
Для активизации внимания и мотивации использовано новое оборудование – интерактивный глобус с элементами виртуальной реальности и нестандартный материал для моделирования – шар из пенопласта
Связующим звеном для использования знаний применяли прием – визуальное расписание и метод портфеля, т. е (кейс) - поиск проблемы и варианты ее решения.
Для активизации внимания и мотивации использовано новое оборудование – интерактивный глобус с элементами виртуальной реальности и нестандартный материал для моделирования – шар из пенопласта
Связующим звеном для использования знаний применяли прием – визуальное расписание и метод портфеля, т. е (кейс) - поиск проблемы и варианты ее решения.
Занятие представляет собой самоорганизацию личного эмоционального фона и закрепление знаний о животном мире на планете с элементами внедрения сказки.
Для активизации внимания и мотивации использовано новое оборудование – интерактивный глобус с элементами виртуальной реальности и нестандартный материал для моделирования – шар из пенопласта
Связующим звеном для использования знаний применяли прием – визуальное расписание и метод портфеля, т. е (кейс) - поиск проблемы и варианты ее решения.
Подробнее
Конспект интегрированного открытого занятия на развитие сенсорной интеграции
«Город мастеров»
в старшей группе
Тема: Город мастеров
Цель: Развитие и коррекция интеграции и познавательных способностей детей на основе имеющихся знаний и навыков.
Работа в творческой мастерской сочетает в себе образовательные области: познание, социализация, коммуникация, художественная литература, физическая культура, музыка.
Цель: Развитие и коррекция интеграции и познавательных способностей детей на основе имеющихся знаний и навыков.
Работа в творческой мастерской сочетает в себе образовательные области: познание, социализация, коммуникация, художественная литература, физическая культура, музыка.
Подробнее
Сценарий игрового тренинга с родителями и детьми
«Разноцветные сказки»
«Разноцветные сказки»
Ребята вместе с родителями творчески, для душевного равновесия, провели вечер в группе.Удивлялись красочным опытам, играли с новыми , неизвестными материалами, знакомились с играми, позволяющими окунуться в глубину цвета и сенсорной интеграции.
Цель: Развивать зрительную память, цветовую зоркость, формировать знания по цветоведению (названия цветов), развивать мышление, наблюдательность, речь, память, ловкость, музыкальный слух, внимание.
Цель: Развивать зрительную память, цветовую зоркость, формировать знания по цветоведению (названия цветов), развивать мышление, наблюдательность, речь, память, ловкость, музыкальный слух, внимание.
Подробнее
Рекомендации родителям
Формирование мелкой мускулатуры пальцев
Развитие зрительного восприятия
Именно зрение является важным источником знаний о предметном
мире и представлений об объектах и явлениях окружающей
действительности. Зрительное восприятие тесно связано с особенностями
психофизического развития ребенка..При развитии зрительного восприятия важными моментами становится восприятие формы и цвета.
мире и представлений об объектах и явлениях окружающей
действительности. Зрительное восприятие тесно связано с особенностями
психофизического развития ребенка..При развитии зрительного восприятия важными моментами становится восприятие формы и цвета.
Самообразование
Формирование связной речи с использованием элементов хромотерапии
Хромотерапия — это процесс воздействия на нервную систему человека цветным спектром. В её основе лежит воздействие световой и цветовой гаммы на рецепторы кожи и глаз человека, которые меняют общий эмоциональный фон и благоприятно влияют на нервную систему.
Работая с детьми, имеющими особенности и проблемы в развитии, хочу поделиться очень полезным наблюдением - одним из основных требований к развитию всесторонне развитой личности ребенка является цвет, т.к. по своему воздействию на организм человека он имеет колоссальное значение.
При умелом использовании цвет благотворно влияет на детей дошкольного возраста, особенно имеющих различную патологию в развитии.
Использование элементов хромотерапии направлено на формированиепсихологической готовности ребенка к школе: личностную, волевую, интеллектуальную и социально-психологическую.
Работая с детьми, имеющими особенности и проблемы в развитии, хочу поделиться очень полезным наблюдением - одним из основных требований к развитию всесторонне развитой личности ребенка является цвет, т.к. по своему воздействию на организм человека он имеет колоссальное значение.
При умелом использовании цвет благотворно влияет на детей дошкольного возраста, особенно имеющих различную патологию в развитии.
Использование элементов хромотерапии направлено на формированиепсихологической готовности ребенка к школе: личностную, волевую, интеллектуальную и социально-психологическую.
Применение элементов хромотерапии в системе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с ОВ
Для коррекции эмоциональных состояний детей ОВЗ и достижения положительного результата используются и другие различные цветовые средства:
- на минутках релаксации - цветовые видеоролики (зеленые изображения оказывают успокаивающее, расслабляющее влияние; помогают рассеивать негативные эмоции);
- набор тканей синего цвета – понижает агрессию, гнев;
- для занятий используется круглый стол, на котором периодически меняется скатерть (желтого, красного, зеленого цвета),
- в совместной деятельности проводим ряд мероприятий с элементами технологии эбру , т.к. данная техника тоже неразрывно связана с цветовосприятием и развитием психических процессов.
- на минутках релаксации - цветовые видеоролики (зеленые изображения оказывают успокаивающее, расслабляющее влияние; помогают рассеивать негативные эмоции);
- набор тканей синего цвета – понижает агрессию, гнев;
- для занятий используется круглый стол, на котором периодически меняется скатерть (желтого, красного, зеленого цвета),
- в совместной деятельности проводим ряд мероприятий с элементами технологии эбру , т.к. данная техника тоже неразрывно связана с цветовосприятием и развитием психических процессов.
Подробнее
Проект
Эбру арт-технология как средство коррекции эмоциональной сферы детей с ОВЗ
Цель проекта: применение техники эбру для снятия психоэмоционального напряжения, агрессии дошкольника, а также для раскрытия творческого потенциала через овладение техникой рисования на воде – эбру.
Подробнее
Галерея
Открытое занятие "Хозяйка горы Самоцветов" в подготовительной к школе группе
Открытое занятие "Астрономические приключения" в подготовительной к школе группе
Открытое занятие "Морское путешествие" в подготовительной к школе группе
Метод эбру -рисования в совместных мероприятиях с родителями и детьми
Эбру - рисоввние с детьми подготовительной к школе группе
"Сердце отдаю детям" (проведение мероприятия в роли ведущего
Городской фестиваль "Ангел Мира"
Портфолио
Полезные ссылки
- «Дошколенок.ру»для воспитателей ДОУ и родителей детей дошкольного возраста.
- Развивающий портал для детей и родителей "Теремок"
- "Чудесенка". Сайт для детей и родителей
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
- Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года
- Принята резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 года
-
КонтактыТелефон: 8 913 130 79 31
Имейл: tanyatoll77@mail.ru -
Наш адресул. Мира 1-б, Юрга
